疫情面前，教育“三問(wèn)”

　　教育，教天地人事，育生命自覺(jué)。當(dāng)面對(duì)面的溫度被新型冠狀病毒肺炎疫情阻斷之后，我們?cè)撛鯓幼尳逃^續(xù)發(fā)生？

　　一問(wèn)：父母?jìng)?，你們?cè)撊绾闻惆椋?/h3>

　　這段日子，不少父母要和孩子成天呆在一起。平常，孩子按部就班上學(xué)、回家，成長(zhǎng)的事有很大的一部分由學(xué)校承擔(dān)了。突然間，因?yàn)橐咔?，孩子的所有一切都要家長(zhǎng)自己包攬，不少家長(zhǎng)手足無(wú)措。“給我看書(shū)去”“快點(diǎn)做作業(yè)”“不許再看電視”等成了父母口中的高頻詞，父母指責(zé)孩子貪玩，孩子抱怨爸媽啰嗦。還有一些父母只顧自己成天看電視、刷手機(jī)，對(duì)孩子自由放任。其實(shí)，家長(zhǎng)可以趁這段時(shí)間多陪伴孩子，陪伴是最好的教育。作為父母，疫情期間，該怎樣陪伴孩子一起成長(zhǎng)？

　　制訂作息表。所有的懶散、效率不高都與時(shí)間觀念模糊有關(guān)。學(xué)前、義務(wù)教育階段的孩子，時(shí)間觀念相對(duì)比較弱。居家生活，盡管沒(méi)法像在校期間那樣準(zhǔn)時(shí)上下課、上放學(xué)，但完全可以和孩子一起商量，制訂居家學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表，梳理每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的任務(wù)清單，并張貼于醒目的位置，便于每個(gè)家庭成員監(jiān)督執(zhí)行。

　　營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)。所謂場(chǎng)，就是相同的能量聚合在一起。要讓孩子靜下心來(lái)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，家庭其他成員當(dāng)然不能明目張膽地在一旁看電視、看手機(jī)。父母借機(jī)讀讀書(shū)、做做家務(wù)，是給孩子最好的榜樣。有專(zhuān)家建議，居家學(xué)習(xí)一定要把生活區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。到學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)，最好就像平時(shí)上學(xué)那樣，穿戴整齊，有儀式感。

　　關(guān)注長(zhǎng)短板。居家學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人定制學(xué)習(xí)的最佳方式。是選擇揚(yáng)長(zhǎng)還是補(bǔ)短，可以由父母與孩子一起商議確定。比如有的孩子，字寫(xiě)得不太好，完全可以利用這段時(shí)間，多練會(huì)兒字；有的孩子閱讀量不夠，可以集中多閱讀幾本書(shū)；還有的孩子表達(dá)能力差，可每天安排項(xiàng)目進(jìn)行言語(yǔ)交際……

　　注重張弛度。張弛有度，方能致遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)固然是孩子最重要的居家任務(wù)，但學(xué)會(huì)生活也是必不可少的內(nèi)容。將學(xué)習(xí)與生活巧妙地結(jié)合起來(lái)，居家日子就會(huì)變得有意思、有意義。家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)做幾道菜、學(xué)習(xí)整理居室。與家人一起，每天看一部與教育主題相關(guān)的電影，相互講述有趣的故事或笑話，做一個(gè)小團(tuán)隊(duì)合作的游戲，這樣就可以消除長(zhǎng)時(shí)間居家的乏味。

　　二問(wèn)：教師們，你們?cè)摪缪菔裁唇巧?/h3>

　　教師該為戰(zhàn)勝疫情做些什么？我認(rèn)為，每個(gè)人都應(yīng)該用自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象，教師應(yīng)該積極為居家的孩子們做些事。要真正落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”，教師們不妨扮演好以下這樣幾個(gè)角色。

　　優(yōu)質(zhì)資源的推送者。目前，網(wǎng)上充斥著各種學(xué)習(xí)資源，有的免費(fèi)提供，有的借機(jī)發(fā)財(cái)。在學(xué)習(xí)資源魚(yú)目混珠的網(wǎng)絡(luò)世界里，“亂花漸欲迷人眼”，家長(zhǎng)們?nèi)菀谉o(wú)所適從。這時(shí)，教師可以多花點(diǎn)時(shí)間，找?guī)卓顚W(xué)習(xí)平臺(tái)做比較，然后推送給學(xué)生，把孩子們帶到最有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)名師面前。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)上的公共課程未必完全適合教師自己班級(jí)的學(xué)生，有時(shí)，學(xué)生就是喜歡聽(tīng)自己老師的課。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，錄制網(wǎng)課已不是難事，甚至借助一些平臺(tái)，教師完全可以把班級(jí)的所有孩子聚集到一個(gè)空間，網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)課。教師可以根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)程，每天錄制20分鐘左右的網(wǎng)課，或者固定時(shí)間上線直播，讓孩子們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下，真正做到“不停學(xué)”。

　　心理疏導(dǎo)的對(duì)話者。面對(duì)疫情，學(xué)生、家長(zhǎng)心生焦慮在所難免。在這個(gè)特殊時(shí)期，教師可以借助與學(xué)生和家庭聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，充當(dāng)“減壓閥”。

　　自我修煉的學(xué)習(xí)者。平時(shí)，一些教師常常抱怨事情繁雜，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，也情有可原。這個(gè)特殊的寒假，教師完全可以讓自己沉淀下來(lái)，捧起書(shū)讀起來(lái)，拿起筆寫(xiě)起來(lái)，就會(huì)體驗(yàn)到什么是真正的“歲月靜好”。

　　三問(wèn)：教育管理者，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？

　　疫情面前，作為教育管理者，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？

　　更好地為孩子們提供學(xué)習(xí)資源。這么多年，從學(xué)校到市、縣（區(qū)）教育局投入了大量資金建起來(lái)的信息教育技術(shù)系統(tǒng)，應(yīng)該為居家學(xué)習(xí)的孩子們發(fā)揮作用，提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

　　有效地組織學(xué)校、區(qū)域內(nèi)名師做網(wǎng)上資源集成。碎片化的學(xué)習(xí)是低效的。因此，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成系統(tǒng)化的資源迫在眉睫。做資源的系統(tǒng)集成，靠一兩個(gè)教師個(gè)體的自覺(jué)，收效甚微。作為教育主管部門(mén)和管理者，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，調(diào)集一切可以利用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，合成最好的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用。