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疫情面前,教育“三問(wèn)”

2021-03-04 11:35:49 hjpadmin

  教育,教天地人事,育生命自覺(jué)。當(dāng)面對(duì)面的溫度被新型冠狀病毒肺炎疫情阻斷之后,我們?cè)撛鯓幼尳逃^續(xù)發(fā)生?

  一問(wèn):父母?jìng)儯銈冊(cè)撊绾闻惆椋?/h3>

  這段日子,不少父母要和孩子成天呆在一起。平常,孩子按部就班上學(xué)、回家,成長(zhǎng)的事有很大的一部分由學(xué)校承擔(dān)了。突然間,因?yàn)橐咔?,孩子的所有一切都要家長(zhǎng)自己包攬,不少家長(zhǎng)手足無(wú)措?!敖o我看書去”“快點(diǎn)做作業(yè)”“不許再看電視”等成了父母口中的高頻詞,父母指責(zé)孩子貪玩,孩子抱怨爸媽啰嗦。還有一些父母只顧自己成天看電視、刷手機(jī),對(duì)孩子自由放任。其實(shí),家長(zhǎng)可以趁這段時(shí)間多陪伴孩子,陪伴是最好的教育。作為父母,疫情期間,該怎樣陪伴孩子一起成長(zhǎng)?

  制訂作息表。所有的懶散、效率不高都與時(shí)間觀念模糊有關(guān)。學(xué)前、義務(wù)教育階段的孩子,時(shí)間觀念相對(duì)比較弱。居家生活,盡管沒(méi)法像在校期間那樣準(zhǔn)時(shí)上下課、上放學(xué),但完全可以和孩子一起商量,制訂居家學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表,梳理每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的任務(wù)清單,并張貼于醒目的位置,便于每個(gè)家庭成員監(jiān)督執(zhí)行。

  營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)。所謂場(chǎng),就是相同的能量聚合在一起。要讓孩子靜下心來(lái)讀書、學(xué)習(xí),家庭其他成員當(dāng)然不能明目張膽地在一旁看電視、看手機(jī)。父母借機(jī)讀讀書、做做家務(wù),是給孩子最好的榜樣。有專家建議,居家學(xué)習(xí)一定要把生活區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)。到學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí),最好就像平時(shí)上學(xué)那樣,穿戴整齊,有儀式感。

  關(guān)注長(zhǎng)短板。居家學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)個(gè)人定制學(xué)習(xí)的最佳方式。是選擇揚(yáng)長(zhǎng)還是補(bǔ)短,可以由父母與孩子一起商議確定。比如有的孩子,字寫得不太好,完全可以利用這段時(shí)間,多練會(huì)兒字;有的孩子閱讀量不夠,可以集中多閱讀幾本書;還有的孩子表達(dá)能力差,可每天安排項(xiàng)目進(jìn)行言語(yǔ)交際……

  注重張弛度。張弛有度,方能致遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)固然是孩子最重要的居家任務(wù),但學(xué)會(huì)生活也是必不可少的內(nèi)容。將學(xué)習(xí)與生活巧妙地結(jié)合起來(lái),居家日子就會(huì)變得有意思、有意義。家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間,讓孩子學(xué)會(huì)做幾道菜、學(xué)習(xí)整理居室。與家人一起,每天看一部與教育主題相關(guān)的電影,相互講述有趣的故事或笑話,做一個(gè)小團(tuán)隊(duì)合作的游戲,這樣就可以消除長(zhǎng)時(shí)間居家的乏味。

中職高職學(xué)校

  二問(wèn):教師們,你們?cè)摪缪菔裁唇巧?/h3>

  教師該為戰(zhàn)勝疫情做些什么?我認(rèn)為,每個(gè)人都應(yīng)該用自己的專業(yè)服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象,教師應(yīng)該積極為居家的孩子們做些事。要真正落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”,教師們不妨扮演好以下這樣幾個(gè)角色。

  優(yōu)質(zhì)資源的推送者。目前,網(wǎng)上充斥著各種學(xué)習(xí)資源,有的免費(fèi)提供,有的借機(jī)發(fā)財(cái)。在學(xué)習(xí)資源魚目混珠的網(wǎng)絡(luò)世界里,“亂花漸欲迷人眼”,家長(zhǎng)們?nèi)菀谉o(wú)所適從。這時(shí),教師可以多花點(diǎn)時(shí)間,找?guī)卓顚W(xué)習(xí)平臺(tái)做比較,然后推送給學(xué)生,把孩子們帶到最有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)名師面前。

  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)上的公共課程未必完全適合教師自己班級(jí)的學(xué)生,有時(shí),學(xué)生就是喜歡聽自己老師的課。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代,錄制網(wǎng)課已不是難事,甚至借助一些平臺(tái),教師完全可以把班級(jí)的所有孩子聚集到一個(gè)空間,網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)開課。教師可以根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)程,每天錄制20分鐘左右的網(wǎng)課,或者固定時(shí)間上線直播,讓孩子們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下,真正做到“不停學(xué)”。

  心理疏導(dǎo)的對(duì)話者。面對(duì)疫情,學(xué)生、家長(zhǎng)心生焦慮在所難免。在這個(gè)特殊時(shí)期,教師可以借助與學(xué)生和家庭聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行心理疏導(dǎo),充當(dāng)“減壓閥”。

  自我修煉的學(xué)習(xí)者。平時(shí),一些教師常常抱怨事情繁雜,沒(méi)有時(shí)間讀書寫作,也情有可原。這個(gè)特殊的寒假,教師完全可以讓自己沉淀下來(lái),捧起書讀起來(lái),拿起筆寫起來(lái),就會(huì)體驗(yàn)到什么是真正的“歲月靜好”。

  三問(wèn):教育管理者,我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?

  疫情面前,作為教育管理者,我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?

  更好地為孩子們提供學(xué)習(xí)資源。這么多年,從學(xué)校到市、縣(區(qū))教育局投入了大量資金建起來(lái)的信息教育技術(shù)系統(tǒng),應(yīng)該為居家學(xué)習(xí)的孩子們發(fā)揮作用,提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

  有效地組織學(xué)校、區(qū)域內(nèi)名師做網(wǎng)上資源集成。碎片化的學(xué)習(xí)是低效的。因此,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),形成系統(tǒng)化的資源迫在眉睫。做資源的系統(tǒng)集成,靠一兩個(gè)教師個(gè)體的自覺(jué),收效甚微。作為教育主管部門和管理者,應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)功能,調(diào)集一切可以利用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,合成最好的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用。