廣東省對職業(yè)教育提倡工匠精神
眾所周知,職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業(yè)教育。眼下,確有不少職業(yè)院校不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培育,迫切需要盡快補上“短板”,走出過于重視技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū),讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”,進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。
“工匠精神”是追求極致的精神,其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具,而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度,極度注重細(xì)節(jié),不斷追求完美和極致。工匠們將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個環(huán)節(jié),做出打動人心的一流產(chǎn)品,給客戶提供無可挑剔的體驗。這樣寶貴的職業(yè)精神如何培養(yǎng)?自然需要職業(yè)院校開設(shè)相應(yīng)的理論課程進(jìn)行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo),并在具體的實習(xí)操作中強化訓(xùn)練。然而,由于職業(yè)教育的特殊性,這種培養(yǎng)更離不開企業(yè)的參與,應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)作為育人主體的作用。
說到“工匠精神”,我們總會想到瑞士的手表、德國的機(jī)械、日本的管理。正是由于對“工匠精神”的尊重和堅守,才造就了這些名企輩出、品牌輩出。據(jù)報道,截至2012年,全球壽命超過200年的企業(yè),日本有3146家,為全球最多,德國有837家。企業(yè)長壽的秘訣是他們都在傳承寶貴的“工匠精神”。以德國為例,除了人們耳熟能詳?shù)谋捡Y、寶馬、奧迪、西門子等知名品牌之外,還有數(shù)以千計的中小企業(yè),它們大部分“術(shù)業(yè)有專攻”,立足本行,心無旁騖,在某一細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢,最終成為各自領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”。
而在我國,企業(yè)“短命”的現(xiàn)象并不少見。雖然我們具有“庖丁解?!薄Ⅳ敯?、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇,但如今卻常常被“差不多”文化所取代,“差不多就行了”甚至成為在車間和作坊之外很多人的生活態(tài)度。在這樣的文化氛圍里,“工匠精神”的沒落和消亡就在所難免。更令人擔(dān)憂的是,企業(yè)自身的這種職業(yè)態(tài)度還會對職業(yè)院校的辦學(xué)理念和學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響。所以,要讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”,企業(yè)首先必須轉(zhuǎn)變觀念,致力打造百年老店、民族品牌,并積極營造培育“工匠精神”的良好環(huán)境,主動承擔(dān)職教育人的重任。
需要注意的是,多年來形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學(xué)導(dǎo)向,也在一定程度上導(dǎo)致很多職業(yè)院校對“傳技”和“育人”關(guān)系的把握出現(xiàn)了偏差,甚至在偏面追求升學(xué)和“綁架”技能大賽等方面走了彎路,需要得到及時的糾偏。除了職業(yè)院校和企業(yè)的努力,我們還迫切需要加強頂層設(shè)計,全力營造全社會尊重職業(yè)、尊重勞動的氛圍,在制度層面讓工匠們受人敬重、體面工作,成為職業(yè)院校學(xué)生心目中的偶像;保證工匠們不為基本生計所困,潛心無憂鉆研,成為具有高度定力和魅力的“大國匠人”,這才是民族的希望所在。