五年制高職課程及教育思維轉(zhuǎn)變獲得支持

　　一是重點(diǎn)項(xiàng)目有引領(lǐng)。以優(yōu)質(zhì)學(xué)校、骨干專業(yè)等重點(diǎn)項(xiàng)目為引領(lǐng)，推進(jìn)任務(wù)（項(xiàng)目）整體落實(shí)。全國共啟動(dòng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校456所、骨干專業(yè)3815個(gè)、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1933個(gè)、省級協(xié)同創(chuàng)新中心727個(gè)。一批優(yōu)質(zhì)教育資源集中呈現(xiàn)，職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能人才能力不斷增強(qiáng)，每年有70%新增勞動(dòng)力來自于職業(yè)院校，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。

　　二是主要任務(wù)有亮點(diǎn)。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行。合力打造雙師團(tuán)隊(duì)，校企合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地660個(gè)，促進(jìn)了高職教師和企業(yè)人員雙向交流合作。探索與我國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，與“一帶一路”沿線開展351項(xiàng)國際合作，學(xué)歷教育學(xué)生近6000人、培訓(xùn)超10萬人次。

　　三是類型特色有彰顯。深化產(chǎn)教融合、校企合作，初步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振的發(fā)展格局。制造業(yè)十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)新增專業(yè)點(diǎn)1253個(gè)，年度招生43萬人。全國建設(shè)職教集團(tuán)1400余個(gè)，近3萬家企業(yè)參與。分批布局了558個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，覆蓋1480多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，9萬余名學(xué)生學(xué)徒直接受益。充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，56個(gè)行指委發(fā)布了60個(gè)行業(yè)人才需求預(yù)測與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)已成為加快發(fā)展職業(yè)教育的重要機(jī)制。

　　四是短板環(huán)節(jié)有補(bǔ)齊。高職生均撥款制度進(jìn)一步落實(shí)，全國平均水平已達(dá)到1.2萬元。職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)一步完善，專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相繼發(fā)布，為依法治教、規(guī)范辦學(xué)提供了依據(jù)。教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度進(jìn)一步健全，職業(yè)院校常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制正在形成。

　　五是改革成果制度化。探索符合職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才評價(jià)選拔模式，高職分類考試招生連續(xù)三年超過招生人數(shù)的一半，成為主渠道。完善院校治理結(jié)構(gòu)，“一校一章程”全面覆蓋，依法辦學(xué)、按章辦事已成共識。定期發(fā)布、省、校三級質(zhì)量年度報(bào)告，接受社會(huì)監(jiān)督，已成為高職戰(zhàn)線的自覺行動(dòng)。