濰坊中職學(xué)校人才培養(yǎng)的教育價(jià)值觀(guān)
1.樹(shù)立人才培養(yǎng)的科學(xué)教育價(jià)值觀(guān)
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要以能力為導(dǎo)向，更要以?xún)r(jià)值為導(dǎo)向，把職業(yè)教育的社會(huì)功能和個(gè)體功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)代職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)完美的職業(yè)人，充分體現(xiàn)教育性和職業(yè)性。職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)要從復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境入手，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)提供更多的有利條件。
人是職業(yè)教育中的主體，所以職業(yè)教育應(yīng)該始終堅(jiān)持育人的原則，始終樹(shù)立人性化的教育觀(guān)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生向和諧方向發(fā)展。職業(yè)教育的過(guò)程應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，充分挖掘人的潛能，充分發(fā)展人的個(gè)性。在教育中采用高超的教育藝術(shù)，教師要擁有博大的教育胸懷，培養(yǎng)學(xué)生成就最好的自己，幫助學(xué)生尋找適合自己的職業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生及職業(yè)院校的共同發(fā)展。樹(shù)立人才培養(yǎng)的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，構(gòu)建真正具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系。
2.創(chuàng)建校企合作共同育人的平臺(tái)
工與學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)與教相融合是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的有效途徑，校企合作不僅是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，也是開(kāi)展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要教育平臺(tái)。在校企合作過(guò)程中，融入人文教育，為職業(yè)院校的學(xué)生提供一個(gè)育人環(huán)境，將育人過(guò)程從學(xué)校延伸到企業(yè)，進(jìn)而延伸到全社會(huì)。在職業(yè)教育教學(xué)中融入企業(yè)的核心文化，構(gòu)建學(xué)校特色文化，把企業(yè)先進(jìn)的文化理念滲透到校園文化中，塑造出立體的職業(yè)人。學(xué)生入企實(shí)踐，與企業(yè)人接觸，充分了解企業(yè)的規(guī)章制度及企業(yè)文化，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受到企業(yè)的管理方式及人文精神，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作為一名合格的職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。合理而有效地搭建育人平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì)及職業(yè)精神能起到潛移默化的作用。
3.構(gòu)建完整的課程體系
職業(yè)教育是培養(yǎng)完美的職業(yè)人，這些職業(yè)人要具備綜合能力，包括知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力等，這些能力離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程、人文課程、自然科學(xué)課程及就業(yè)指導(dǎo)課程的支撐。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程，應(yīng)科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，促使學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)。人文社會(huì)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的情感能力及職業(yè)審美能力等，這些人文素養(yǎng)是未來(lái)職業(yè)人不管從事何種職業(yè)都必須具備的能力。應(yīng)始終明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)精神，這兩者互補(bǔ)互利，高度融合。但在有些職業(yè)院校中，由于課時(shí)有限，文化課被大量刪減，教師不夠重視，學(xué)生不夠重視，考試只是走過(guò)場(chǎng)，時(shí)間都放在了技能訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。職業(yè)院校必須足夠重視非技能課程，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改革培養(yǎng)方案，適度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)開(kāi)設(shè)選修課，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，采用多樣化的教學(xué)方法，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在課堂上能了解社會(huì)知識(shí)及人文精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，使學(xué)生能順利就業(yè)，走好職業(yè)生涯的每一步。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
完美職業(yè)人的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，親其師信其道，教師的人格魅力不可小視。教師自身應(yīng)不斷豐富個(gè)人知識(shí)，不斷提升科研能力。德高為師，身正為范，教師更應(yīng)具備人格魅力，用行動(dòng)感化學(xué)生。職業(yè)院校應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其不斷更新理論知識(shí)，掌握先進(jìn)的技術(shù)；改善辦公環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化辦公，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。
適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)出的高技能人才更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)，有職業(yè)能力，有職業(yè)操守，有職業(yè)精神，在職場(chǎng)中找到適合自己的位置，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。
一、我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，職業(yè)教育的成就越來(lái)越大。但發(fā)展問(wèn)題也不斷出現(xiàn)，下面是筆者所發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、職業(yè)教育生源質(zhì)量下降。高校招生量的擴(kuò)大，使得本來(lái)就不高的高職院校招生標(biāo)準(zhǔn)再一次降低，因?yàn)橹挥薪档土苏猩鷺?biāo)準(zhǔn)，才能有效完成學(xué)校的招生計(jì)劃。在近些年的職業(yè)教育招生工作中，甘肅東方工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校東方老師發(fā)現(xiàn)，某些職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)每年都在下降，招生計(jì)劃也可能隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)甚至需要招錄一些落榜生才能完成招生目標(biāo)。新生報(bào)到率不足，已經(jīng)在為影響高職院校發(fā)展的重要問(wèn)題之一，高職院校所錄取的學(xué)生質(zhì)量不足，大大影響了學(xué)校的聲譽(yù)以及教學(xué)成果。高職學(xué)生的起點(diǎn)過(guò)低，讓職業(yè)教育學(xué)校的教育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。
2、職業(yè)資格證書(shū)協(xié)調(diào)機(jī)制不足。職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，只有取得了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)證書(shū)，才會(huì)在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。但是，我國(guó)的許多職業(yè)資格證書(shū)的含金量不足，職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性下降，影響了行業(yè)內(nèi)人士對(duì)職業(yè)資格證的認(rèn)可度。在職業(yè)教育過(guò)程中，受到學(xué)校教育目標(biāo)的影響以及社會(huì)用人制度的影響，學(xué)校將學(xué)生的雙證書(shū)與多證書(shū)制度看得較為重要。職業(yè)資格證書(shū)的發(fā)證單位多種多樣，教育考試院、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)以及信息產(chǎn)業(yè)組織都有職業(yè)資格證書(shū)發(fā)放的權(quán)利，職業(yè)資格證書(shū)的審定與發(fā)放工作責(zé)任不明，造成職業(yè)資格證書(shū)的協(xié)調(diào)機(jī)制不足，影響了職業(yè)資格證書(shū)的實(shí)際質(zhì)量。
3、職業(yè)教育管理體制不盡先進(jìn)。我國(guó)的職業(yè)院校辦學(xué)理念較為傳統(tǒng)，具有較為深厚的傳統(tǒng)管理思想。許多職業(yè)教育學(xué)校都是在小型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)環(huán)境上建立起來(lái)了，行政化程度較深，且具有官場(chǎng)性。學(xué)校內(nèi)部的人事管理制度比較落后，且學(xué)校的管理人員的管理職責(zé)不盡明確。大部分職業(yè)院校的學(xué)術(shù)氛圍不足，沒(méi)有創(chuàng)新管理的機(jī)制，也沒(méi)有激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的制度。職業(yè)教育的管理體制大致分為政府管理與政府相關(guān)部門(mén)管理、企業(yè)管理與行業(yè)管理幾種，管理體制的多樣化，使得職業(yè)教育的管理情況較為復(fù)雜。