濰坊中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）準(zhǔn)確定位，與實(shí)際相連

在中職電子技術(shù)專業(yè)的教育工作開展過程中，實(shí)施和使用現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到人才本身的培養(yǎng)效果，使人才能夠在就業(yè)市場過程中提高自身所具有的核心競爭力，進(jìn)而保證人才成功就業(yè)，同時也能夠?yàn)轶w企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)人員支持。中職校園中電子技術(shù)專業(yè)在此基礎(chǔ)上，為了順應(yīng)市場的變化，制定“成為市場提供專業(yè)綜合能力的技術(shù)人員”的教學(xué)目標(biāo)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教育，很多企業(yè)能夠直接參與到校園人才培養(yǎng)工作之中，甚至能夠按照自身的情況和素養(yǎng)，對人才進(jìn)行培養(yǎng)方案的制定，這樣保證人才培養(yǎng)的定位更加準(zhǔn)確清晰。

（二）師徒傳承，與文化相連

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)行業(yè)中人才流動性比較大，甚至遠(yuǎn)超于其他的行業(yè)，這也很容易導(dǎo)致整個企業(yè)的文化不能得以傳承，人才流失情況嚴(yán)重。現(xiàn)代學(xué)徒制度能夠很大程度地穩(wěn)定人才教學(xué)的規(guī)模，同時也能夠帶動這一模式中人才的工作決心，使其堅持向師傅學(xué)習(xí)，以師傅為榜樣，明確自身未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)施職業(yè)定位，通過企業(yè)文化等影響學(xué)生，在學(xué)生之間使企業(yè)文化得以傳承和流轉(zhuǎn)。

（三）資源共享，互惠與互助

中職學(xué)校中電子技術(shù)專業(yè)所采取的現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠與企業(yè)中的資源相互交換，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠享受企業(yè)提供的資源，進(jìn)而拓展自身的事業(yè)，保證校園中的資源能夠快速地得以豐富。同時，通過這種人才培養(yǎng)模式的使用，學(xué)校和企業(yè)之間的合作變得更加深入，在這一學(xué)徒制度的引導(dǎo)下，中職學(xué)校中的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，同時也能夠保證人才的培養(yǎng)符合企業(yè)中崗位的需求，為社會中人才的使用提高了效果。

中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用措施

（一）重構(gòu)課堂內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容主要就是，摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)科制度內(nèi)容，立足在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上與企業(yè)進(jìn)行合作和調(diào)研，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分學(xué)習(xí)與電子領(lǐng)域有關(guān)的知識，同時也能夠把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作之中，保證所培養(yǎng)出來的人才都具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程體系的劃分對學(xué)生專業(yè)課程的拓展以及公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)都有著一定的影響，其中學(xué)校承擔(dān)一部分基礎(chǔ)理論知識的傳授，企業(yè)中的師傅也承擔(dān)一部分動手實(shí)踐操作知識的傳授，這樣能夠使學(xué)生綜合能力得以發(fā)揮，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。

（二）整合師資力量

保證現(xiàn)代學(xué)徒制能夠在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，對其建設(shè)專知和兼職結(jié)合的師資力量也有著重要的影響。學(xué)校應(yīng)該把電子專業(yè)技術(shù)的授課團(tuán)隊進(jìn)行劃分，主要分成兩部分：理論知識部分有校園的骨干教師擔(dān)任，而技術(shù)部分則由企業(yè)中的技術(shù)人員擔(dān)任，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制度開展的主要方向。專職和兼職教師二者形成優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，最大限度地發(fā)揮出電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，使企業(yè)中的師傅能夠親自操控學(xué)生的技能掌握程度，保證專業(yè)教師的理論知識能夠在實(shí)際工作中得以應(yīng)用，整合師資力量，提高教學(xué)水平。

（三）實(shí)施雙重管理

在中職校園教育工作開展過程中，中等教育和職業(yè)教育相結(jié)合，才屬于這一校園的教育方法，所以這也具有雙重的屬性。現(xiàn)代師徒制度在中職校園中的應(yīng)用，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與企業(yè)工作之間的統(tǒng)一，達(dá)到了雙重管理的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師與企業(yè)之間也進(jìn)行相互教學(xué)工作的調(diào)研，實(shí)時進(jìn)行討論。企業(yè)中的師傅也需要參與到學(xué)生的教學(xué)之中，與教師共同制定出符合學(xué)生管理要求的課程內(nèi)容以及企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生在校期間需要接受學(xué)校和企業(yè)合作的管理模式，對于各類獎學(xué)金以及學(xué)生成績的評定方法，也需要接受專業(yè)的知識和技能的學(xué)習(xí)和考核，才能夠給予發(fā)放獎學(xué)金，保證企業(yè)用人需求學(xué)生明確自己未來的發(fā)展方向，盡最大可能成為企業(yè)所需求的專業(yè)性人才。

（四）合理選擇企業(yè)

中職校園電子技術(shù)專業(yè)想要開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，還要求校園能夠與當(dāng)?shù)氐恼狭⑵鹣嚓P(guān)的教學(xué)平臺，選擇適合的企業(yè)，把學(xué)校、企業(yè)和政府三方面的利益進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到一個統(tǒng)一的共同點(diǎn)，以此作為開展現(xiàn)代學(xué)徒制度的重要依據(jù)。同時也需要選擇出具有高度社會責(zé)任感的行業(yè)以及在當(dāng)?shù)仡I(lǐng)先的企業(yè)，作為開展教學(xué)活動的試點(diǎn)單位，在這一單位中要求企業(yè)工作能夠關(guān)注員工的整體素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能夠推動現(xiàn)代學(xué)徒制度的開展，對中職校園電子專業(yè)人才的培養(yǎng)也有著重要影響。