南洋初中雙新探索

探索雙新實(shí)踐

021年10月19日，徐匯區(qū)教育學(xué)院來(lái)校開展教育教學(xué)集體調(diào)研。教育學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展中心、教育發(fā)展研究中心、課程教學(xué)研修中心、信息資源中心、院務(wù)中心分別對(duì)學(xué)校進(jìn)行了深度調(diào)研和訪談。各學(xué)科的教研員進(jìn)入課堂聽課，與各教研組、備課組開展現(xiàn)場(chǎng)研討，本次調(diào)研共聽課56節(jié)，全面了解各學(xué)科教研組的教學(xué)情況并對(duì)今后教學(xué)和研修工作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

南洋中學(xué)校長(zhǎng)和南洋初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)分別代表初、高中進(jìn)行了學(xué)校發(fā)展情況整體匯報(bào)。

在聽課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在課堂教學(xué)中能根據(jù)材料情境提出問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，既有復(fù)習(xí)性質(zhì)的提問(wèn)，也有提升學(xué)生能力的深層次的問(wèn)題。學(xué)生在具體情境中可以對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能將已有的知識(shí)進(jìn)行貫通融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，核心素養(yǎng)的融合，過(guò)程中明顯感覺(jué)南洋老師的進(jìn)步，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是針對(duì)學(xué)生前置情況的導(dǎo)入，聚焦學(xué)生過(guò)程性的學(xué)習(xí)，有邏輯推進(jìn)；二是解決問(wèn)題依托資源跟進(jìn)，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的支架。這兩個(gè)意識(shí)比以往增強(qiáng)很多，令人驚喜。

素養(yǎng)落地課堂

教研員對(duì)老師們的課都給與了較高的評(píng)價(jià)，如教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元意識(shí)，結(jié)構(gòu)完整，各環(huán)節(jié)層次清晰，教學(xué)過(guò)程中整合利用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谧兙峙c新局中勇于求變，探索新的任務(wù)和情境以引發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建對(duì)話式、互動(dòng)式的課堂模式。同時(shí)也給與了中肯的教育教學(xué)建議，如希望整合多維度學(xué)習(xí)資源，新授課要注重在課堂中知識(shí)的生成過(guò)程，教學(xué)生怎么思考比教學(xué)生“是什么”更重要，要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)和追蹤工作。

調(diào)研結(jié)束后，教育學(xué)院各中心對(duì)“雙新”探索背景下，新時(shí)期南洋教育的深度和廣度表示了高度的肯定和贊同。南洋的老師們對(duì)于各類課型的設(shè)計(jì)、各學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)和策略、主題研修的推進(jìn)等方面都有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)和研修工作有了更為明確的努力方向，這場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)使全體老師受益匪淺。